İngiltərədəki təhsil və miqrantlar

Zeljka Opacic

Sığınacaq almaq üçün seçdiyim ölkə İngiltərədir. Bir sığınacaq axtaran şəxs kimi İngiltərədə inteqrasiya prosesindən keçərək uğurlu inteqrasiya yolundakı əngəlləri yaxşı bilirəm.

Miller və digərlərinə (2002) görə insanların sürgündəki həyatını anlamaq üçün; məcburi köçdən əvvəl yaşadıqlarını mərkəzi istinad nöqtəsi olaraq anlamaq lazımdır. Çoxları müharibə zamanı həyatın pozulduğunu və çətin olduğunu bildirdi; ərzaq çatışmırdı, həm də su və elektrik. Çətinlik və azadlıq itkisini yaşamaq, nəticədə travma və emosional iztirab təcrübəsini daha da artırmışdır (Knezevic & Olson, 2014).

Bu yazıda inteqrasiyanın əsas aspektlərindən biri kimi Təhsilə diqqət yetirəcəyəm. Sığınacaq axtaranlar və qaçqınlar öyrənmək üçün bir çox maneələrlə qarşılaşırlar (Goodson & Phillimore, 2008). Hər şeydən əvvəl, xidmətlərə və sosial şəbəkələrə giriş imkanı verən dil səriştəsidir, dil səriştəsinə şans gətirmək bu qrupun cəmiyyətdə təcrid olunması, təcrid olunması və tez-tez kənarlaşdırılması ilə müşayiət olunur (Knezevic & Olson, 2014). Sığınacaq axtaranların gəldikləri zaman bildirilən İngilis dili səriştəsi əmək bazarına daxil olmaq və ya əlavə təhsil almaq üçün bir maneə kimi görülür (Black & Markova, 2007). Dilin mühüm rolu bir çox miqrant tərəfindən bildirilmişdir, eyni zamanda onların öyrənmə istəkləri ESOL (İngilis dili digər dillərdə danışanlar üçün) tədarükü ilə dəstəklənmiş və ya maneə olmuşdur (Goodson & Phillimore, 2008). Başlanğıcda miqrantlar statuslarına qarşı qərəzli yanaşmalarla qarşılaşdıqlarını bildirdilər və statuslarının nə olduğunu söyləməməyi üstün tutdular. Dostlara tapmağın və ünsiyyət qurmağın yolu kimi ESOL təminatının üstünlükləri də bildirildi. Bir çox miqrant müəllimin rolunu təhsildən başqa digər problemlərlə qarşılaşan qaçqınlara / sığınacaq axtaranlara kömək edən pastoral kimi gördü (Goodson & Phillimore, 2008). Yeni köç edənlər üçün dil bilikləri əldə etsələr belə, əlavə təhsil əldə edilə bilməz. Əlavə təhsili öyrənmək bir mübarizədir; universitetlər tərəfindən alınan ödənişlər beynəlxalq tələbələr üçün ödənişlər idi (Goodson & Phillimore, 2014). Digər tərəfdən, Knezevic & Olson, (2014), sərbəst ingilis dilində danışmadan iştirakçıların gündəlik həyatda iş tapa bilməmək və dəstək və təcrid şansları ilə qarşılaşmaq kimi çətinliklərlə qarşılaşdıqlarını müdafiə edir. Bir işə düzəlmə uyğunlaşma prosesində çox vacibdir və hamısı buna can atırdılar.

Başa düşmək üçün, sığınacaq axtaranlara və qaçqınlara təhsil sisteminin ehtiyaclarına necə cavab verməsi ilə bağlı fikir və narahatlıqlarını ifadə etmək üçün daha çox səs verilməlidir.

References

Knezevic B. və Olson S. (2014) 'Müharibə nəticəsində köçürülmüş insanlara məsləhət: Köhnə Yuqoslaviya'dan Qaçqınların Təcrübələri', Peşəkar Məsləhətçi, 4 (4), səh 316-331 [Onlayn]. Mövcuddur: http://tpcjournal.nbcc.org (Giriş: 3 aprel 2019).

Markova E. və Qara R. (2007) Şərqi Avropa immiqrasiya və cəmiyyət birliyi, York: Joseph Rowntree Vəqfi.

Phillimore J. və Goodson L. (2008) İngiltərədə təhsil, təlim və məşğulluqda yeni miqrantlar, Trent-də Stoke: Trentham Kitablar Məhduddur